POPPIN教学特点,应该怎么写？

一、POPPIN教学特点,应该怎么写？

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标签: poppin, 要领

哪个有很准确的描述一下POP时的要领哟

问题补充:

杂个切弄嘛,教一哈撒 20:55

SOSO用户 回答:2 人气:2 解决时间: 19:42检举 这是我的经验！ 希望可以帮到你 如果是机械舞的话，就要把你的身体紧绷起来！ 1.这是左手天生的比右手好,你可能刚出生带点左瞥子的倾向.呵呵,没关系的,好好练都会好起来 2.如果你去学POPIN,教练只教你WAVE,我肯定他是个非常不称职,非常不道德的人.也可能只是看准你的钱才教你.这只是视觉的效果 在各比赛上都不会出现的,因为它和基本功根本扯不上关系 是各高手所鄙视的 WAVE是各关节一个一个的动,后来连起来很快的动才会有这样感觉 其实都是假的,包括太空步 你若还是喜欢我给你这个视频看,绝对有效的,全中文的WAVE教学 3.就是我刚才说的,这是次要的,太空步只能在一些外行人面前耍出来让人尖叫罢了.这个练多就好了,自己要去领悟,但是还是同2一样.少练这个,好好练基本功. 4.就是基本功了.我是个POPPER,练了很久了,希望能给你些帮助: 1.POPIN可以没有POP,但是绝对不能少了ROLLING ROLLING就是身体各部位的圆滑的动 有腿部,胯,胸,脖子四个部位 你可以去问问你的老师 2.不管做什么动作都要注意节奏 仔细听,一定顶要准确的卡上节拍 3.还要注意定格,也就是STOP ,这样才会有视觉的效果, 在定格后再打POP,不然就浪费了节拍.定格后再打POP发生在0.0几秒钟,是看不出来的,但是自己要有意识! 4.注意自己POP的训练,多做俯卧撑 5.根据音乐的不同来选择POPIN的风格 如果节奏不强,但是音乐很急速的就可以跳机器人(ROBOT) 如果节奏很强,可以跳POPIN的BOOGULOO风格,就是带很大POP的

二、如何形成自己的教学风格

所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践过程中逐步形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种稳定的个性化的教学风貌和格调。以下几个方面是普遍认同的： 1 ．教学风格是教师在长期的教学实践过程中逐步形成的。教学风格的形成不是一蹴而就的，教师长期的实践，执着的追求，才能将教学艺术的独特性格磨练成熟。教学风格是教师教学艺术进入一种高境界的标志。 2 ．教学风格是教师在一定的教育理念指导下形成的。教学思想观点体现了教师教学的精神追求和价值取向，是教学风格形成和发展的内源性动力。 3 ．教学风格是教师创造性地运用各种教学方法和技巧的结果。教学风格不等于教学方法和教学技巧，而是对教学方法和教学技巧的创造性运用。教学方法和教学技巧显示着教师达到的教学艺术水平，是教学风格产生理想效应的技术性保障。

三、如何形成具有个人特色的课堂教学风格

教改曾让我们盲目效仿,看别人的课例是那样的理想状态,可是自己实施起来完全不是这么回事,反问自己为什么?教育是一门艺术,它就该是千姿百态的,每个教师都有自己独特的教育教学方式,我们就应该去引导、发现,而不是千人一面,这才是新课程所期待的.

关键词：尊重个人特色；课堂教学模式；理论学习；分析个人所长,探索适合模式；自我意识觉醒；反思成长.

一、课题设立的背景

随着新课程在我校的深入实施,每一个教师都在实践中增长着自己的才干和智慧,努力想成为一个具有开拓性、创造性的教师,他们发现只有多元的教学模式,才能适应教师个性的发展和飞速发展的教育的需要.因此,我们就想给大家提供一个展示自我的平台,让每一个教师在自己的教学领域有所作为.本课题从2008年3月起已经整整一年多的时间,基本按预定的目标进行.

二、课题目标

以挖掘教师的个人特长和潜能,形成科学的、多元的课堂教学模式,进一步提高教学质量为目的.以培养具有一定的人文性和创造力的新一代为己任,经过上课、观摩,对自己和他人的课例进行反思,足使教师不断地完善自己、再吸取别人的精华,从而形成具有个人特色的课堂教学模式.本课题有利于每个教师专业发展和自我成长是研究的核心.

三、课题实施方案

第一阶断准备阶段理论学习提高认识,3月份4个教研活动日；

第二阶段是实施阶段,从2008年4月——7月,以及今后2年的课堂教学中实施；第三阶段整理总结；第四阶段成果汇报阶段.

四、本课题的实施过程

（一）、理论学习提高认识

新课程指出：教师的发展既需要理论,又需要实践,但主要是实践知识与智慧.于是,在最初的一个月中通过各种渠道进行学习.

1、教师如何形成自己的独特教学风格?（网上）

2、教师如何形成具有实践性的课堂教学智慧?（教师博览2008、9）

3、教师继续教育教材中的《创新与发展》即教学技能的创新和《新课程课堂教学行为创新》等等.

（二）、分析每个教师的个人特长,制定适合其发展的教学模式,进行课堂实践,总结评价.首先将教材中的知识板块进行合理的分割：数概念、计算、空间观念、用数学等几大块,然后根据每个人的教学特长,选择自己最为擅长的内容进行课堂教学.

例如：由于概念教学是数学教学的灵魂,要求教师具有相当的综合教学能力,选择教学能力强的教师,探索概念教学的模式,就能够给大家提供很好的教学榜样,使参与听课评价的每一位老师都有所收获.例如《平均分》是在开放的课堂教学中凸现知识的形成过程,表现了教师课堂调控,环节衔接自然等的能力.基本模式：一、开放引入：讨论如何将6朵花奖励给课前准备做得最好的两个学生?依此引入平均分；二、联系实际,认识平均分；主要进入主题图,发现今天所带食品的特点：每份都一样就是平均分；深入再追问?那个不平均分?怎么办?生发表自己的见移动多的一份.电脑动画演示学生加深认识平均分；三、小组合作,体验平均分：每组一包糖果,根据你组人数平均分每包分别为（6、12、18、24）四、化知为能,加深理解

1、请你动手圈一圈：（基本练习）以教材为主；

2、拓展练习

师：恭喜你们挑战成功!小明想和11个同学一起做分组游戏,大家讨论一下,12个人可以怎么平均分呢?先和同桌交流,然后再把你们的意见和大家交流.

反馈交流,师投影完成表格.

12个人分组游戏

平均分组数

每组人数

水到渠成,自然流畅：情景引入激兴趣——观察比较形成表象——抽象概括得到本质特征——用概念形成能力.引起思维的碰撞,才能擦出思维的火花.本节课师在多处设置障碍追问?怎么才能达到平均分呢?生多次移多补少,使不平均分变成平均分,达到了强化主题的目的.

对于计算教学,选择在训练学生学习习惯方面有独特方法的教师担任.新课程开展以来,人们盲目效仿,加之对新教学理念的理解不到位,因此,人们重算理、轻计算,重算法多样化、轻优化,结果使计算课堂教学难以达到教学的效果,导致学生的计算能力下降.反思之后,过去有的好方法还是要捡回来,于是,让这方面有特色的教师给大家讲如何进行合理的分配时间,做到重点突出.例如：9加几的教学过程：

A、复习：9＋1＋1、9＋1＋2、9＋1＋3、9＋1＋4、9＋1＋5、9＋1＋6、、、、、、发现规律、引入新课.

B、直达例2探讨算理

C、完成做一做体验算法

1、课本练习

2、教师补充,评价.引导发现规律与复习题比较,发生联系强化新知.

D、再回主题图找出今天的9加几都有哪些?生以踢毽子的9人为中心,提出很多关于今天的问题,兴趣溢于言表.

E、归纳总结,回味规律.

今天的目的非常明确,就是计算为主,研究算理之后是形式多样的练习,而过去的教学为了创造一个情景,先从主题图开始,发现问题,列式研讨方法,很容易把一个计算课上成用数学,学生没有充分的练习时间.而且,本节课的教师不管在板书、评价、作业指导方面（在投影上为学生写出格式）很好的为大家做了示范作用,一个治学严谨,始终把学生的学习习惯培养放在知识教学的首位的教师让人肃然起敬.